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第二批主題教育開(kāi)展以來(lái)，各單位各部門(mén)堅持問(wèn)題導向，大興調查研究之風(fēng)，力求把情況摸透、把問(wèn)題找準。然而個(gè)別單位把問(wèn)題清單當做成效清單，報送后便束之高閣，不了了之。還有的在思想上出現了松懈，檢查指導時(shí)只是聽(tīng)聽(tīng)匯報、看看資料，僅憑材料數量檢驗整改質(zhì)量，成效如何卻無(wú)人問(wèn)津。倘若不能對問(wèn)題一個(gè)一個(gè)徹底整改、一條一條逐個(gè)銷(xiāo)號，即便列出再長(cháng)、再詳細的問(wèn)題清單，也無(wú)異于只“診脈”不“開(kāi)方”、只“填病歷”不“除病灶”，本末倒置，于事無(wú)補。
把問(wèn)題清單當做成效清單，實(shí)際上是一種形式主義。對已發(fā)現的問(wèn)題不管不顧、聽(tīng)之任之，輕則讓辛苦得來(lái)的調研成果付之流水，重則小事拖大，后患無(wú)窮，阻礙事業(yè)發(fā)展。第二批主題教育涉及的單位范圍廣、類(lèi)型多、數量大、任務(wù)重，群眾期待解決的問(wèn)題更加具體，就更要狠抓落實(shí)，讓人民群眾真切感受到問(wèn)題整改的實(shí)際成效。
要把問(wèn)題清單轉化為成效清單，首先要端正干事態(tài)度，破除形式主義，樹(shù)牢造福人民的政績(jì)觀(guān)，把群眾的問(wèn)題當做自己的問(wèn)題，真真正正把工作重心放到為群眾解難題辦實(shí)事上來(lái)。其次，對調研中查擺出的問(wèn)題要“趁熱打鐵”，逐項研究、逐條施策，明確整改時(shí)限、劃清責任分工，以釘釘子精神抓好落實(shí)。深入剖析當下問(wèn)題的同時(shí)也要舉一反三，及時(shí)發(fā)現潛在問(wèn)題、預判風(fēng)險隱患，避免“頭痛醫頭腳痛醫腳”，把當下改與長(cháng)久立結合起來(lái)，力爭實(shí)現“回應一個(gè)訴求，解決一類(lèi)問(wèn)題，提升一個(gè)領(lǐng)域”。檢查指導工作也要不斷完善剛性約束、優(yōu)化工作方式，用好“四不兩直”“回頭看”等工作方法，直插基層、直奔現場(chǎng)，督促單位部門(mén)把功夫下在解決問(wèn)題、改進(jìn)工作上，讓“材料秀”“清單秀”沒(méi)有市場(chǎng)。
